環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次,具有選擇性和自由度的,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會接觸到的環(huán)境,使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極的相互作用中獲得發(fā)展。
美工區(qū)是專門為幼兒提供自由欣賞和個(gè)性創(chuàng)作的活動區(qū)域,是幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。在美工區(qū)里，幼兒通過支配和使用各種各樣的美工材料來開展活動,隨心所欲地繪畫與制作,盡情舒展內(nèi)心的喜歡和興趣,表達(dá)自己的想象與創(chuàng)作。美工區(qū)是幼兒自主表現(xiàn)自己審美體驗(yàn)、審美創(chuàng)造的特點(diǎn)場所。讓幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力得到提高，就是我們在美工區(qū)師幼互動的主要目的。美工區(qū)的環(huán)境與其他區(qū)的環(huán)境不同，著重于“美”的概念，簡單的幾幅幼兒作品、手工作品，無處不體現(xiàn)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)離不開美工材料的支撐。材料是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，它決定了幼兒美工作品創(chuàng)作的靈感源泉。

一、良好環(huán)境的營造
新《綱要》中說到，幼兒發(fā)展的資源是環(huán)境，幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，只有通過與環(huán)境的交互，幼兒才會得到進(jìn)一步發(fā)展。
（一）為幼兒提供擴(kuò)大視野的美術(shù)欣賞角。
要使幼兒對美術(shù)充滿情感，誘發(fā)其審美創(chuàng)造的火花，并使其進(jìn)行積極的審美感知，我們就必須在美工區(qū)中為幼兒提供擴(kuò)大視野的美術(shù)欣賞角，有創(chuàng)意、有節(jié)奏地向幼兒展示各種各樣的顏色和形態(tài)之美，并有針對性地讓幼兒對每一時(shí)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，調(diào)動其創(chuàng)造美的積極性。
（二）美工區(qū)的布置
首先在物質(zhì)環(huán)境方面,教師應(yīng)在活動室中選擇光線充足的地方設(shè)置美工區(qū),區(qū)角中的桌持、環(huán)境的布置與裝飾,力求色彩豐富、造型可愛、氣氛溫馨、形式多樣、定期更換,以豐富幼兒的審美。
幼兒美工區(qū)應(yīng)該選擇靠近水和窗臺的地方，方便幼兒在活動中能取水、換水。最重要的是采光好，保護(hù)幼兒的視力。如果在有條件的教室里，我們最好考慮空間位置方便幼兒進(jìn)行個(gè)體、自由組合活動，稍作調(diào)整，又可進(jìn)行分組活動。區(qū)內(nèi)除了設(shè)置材料柜外，應(yīng)該留有一定位置的墻壁圖板，供兩名以上幼兒自由組合進(jìn)行各種粘貼或繪畫活動，為在美育中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力提供空間環(huán)境上的有力條件。
其次、墻上可根據(jù)不同階段的需要掛上不同的圖片、飾品,作品的類別可以是油畫、版畫、泥塑、印畫、油棒畫、撕貼畫、水粉畫,如世界名畫:梵高的《向日葵》、莫奈的《日出印象》、米勒的《拾穗者》等，也可以是形象生動的國畫,如徐悲鴻的馬、齊白石的蝦、張大千的山水;還可以是民間的各種工藝品,如中國結(jié)、剪紙等等。
（三）在心理環(huán)境方面,注重營造寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境。
讓幼兒自主地選擇活動材料,以自己喜歡的方式活動,將自己滿意的作品展示在展示板上,與同伴互相欣賞與交流,使美工區(qū)成為幼兒自主表達(dá)情感與想象的地方,從而喜歡上美工活動并積極地與材料進(jìn)行互動,主動地參與創(chuàng)造和表現(xiàn)。
二、提供豐富的材料,激發(fā)創(chuàng)作的興趣
材料是開展區(qū)域活動中必不可少的條件,美工區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量,簡單單一的材料是激發(fā)不了幼兒的興趣。我們提供的材料應(yīng)種類豐富,使幼兒在寬松愉快的環(huán)境中按照自己的愿望自由選擇活動內(nèi)容,決定玩什么、怎么玩。老師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，才能使幼兒自主活動，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。在美工區(qū)，幼兒能動手、動腦，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。
1、開放活動區(qū)的環(huán)境，為幼兒的求異創(chuàng)造，提供多種多樣的活動材料。
幼兒創(chuàng)造一般是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對模仿經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化后的改變。而能夠在模仿的基礎(chǔ)上舉一反三正是大班幼兒創(chuàng)造的特點(diǎn)。幼兒的求異創(chuàng)造離不開物質(zhì)材料，只有難易適度、豐富的材料才能保證幼兒活動的質(zhì)量。大班幼兒的材料要富有變化，能吸引幼兒直接參與活動，如顏色鮮亮、易折、形狀易引發(fā)想象的材料很受幼兒歡迎。
2、結(jié)合主題投放美工材料和開展活動
在美工區(qū)放置的矮柜應(yīng)該是一米以下開放式的，矮柜可以分三到四層左右，擺放材料和各種工具，如黑色水筆、油畫棒、寫生本、水粉筆、各種水粉顏料、模子、剪刀、杯子等。我們提供材料既要考慮其廣度，保證一定的可選擇性，又要注意結(jié)合年齡階段目標(biāo)，有目的地投放，避免無目的地全盤端出，令幼兒無所適從。不同的工具筐要設(shè)有不同的標(biāo)記，且與柜子擺放位置上的標(biāo)記相同，工具與材料的位置應(yīng)該相對固定，以方便幼兒按照標(biāo)記有序地取放，還能培養(yǎng)幼兒做事有條理的好習(xí)慣。
由于每個(gè)孩子的發(fā)展水平不同，活動內(nèi)容的開展也是由淺入深的。因此，美工材料應(yīng)滿足各層次幼兒的需要，并且應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從易到難，這樣才能貼近主題，易于全體孩子接受。教師就要有意識地根據(jù)幼兒的活動需要，有目的地及時(shí)調(diào)整投放的材料，對活動的有效開展將是很好的支持。教師對不同水平的幼兒應(yīng)給予不同層次的指導(dǎo)。在美工區(qū)中，教師要善于捕捉班級課程中的審美契機(jī)進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)與班級課程相互呼應(yīng)、相互支持。教師應(yīng)重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)孩子創(chuàng)造的火花。在課程主題中，隨著內(nèi)容的層層深入，孩子們掌握的有關(guān)主題的知識也隨之豐富起來。這時(shí)，教師應(yīng)放手給他們自由的空間，讓他們大膽的展開想象，發(fā)揮主動性，做自己想做的，玩自己想玩的。在這樣開放的環(huán)境中，孩子創(chuàng)造的潛能得到充分展示的機(jī)會。
3、巧妙投放材料,拓展想象的空間
美工區(qū)可投放的材料是豐富的,但如何投放是有技巧的。一成不變的材料固然無法吸引幼兒,而過多過雜的材料投放卻也容易讓幼兒分心,不能專一地進(jìn)行活動,就無法發(fā)揮美工區(qū)的功效。所以,教師應(yīng)有技巧的為幼兒投放符合幼兒能力發(fā)展的材料。幼兒對每種材料的興趣不是一成不變的,會因?yàn)樽约旱哪芰D(zhuǎn)換自己的興趣,會因?yàn)椴牧系淖兓D(zhuǎn)移自己的注意力,因而,教師應(yīng)針對幼兒的興趣、操作水平適時(shí)更換材料讓材料來引發(fā)幼兒參與活動的熱情,將活動推向深入。
另外，幼兒存在個(gè)體差異，在投放材料之前要觀察幼兒,分析適合他們最近發(fā)展區(qū)的活動材料。材料所呈現(xiàn)出的梯度是否適合他們的心智水平, 否需要增加或者減少層次,以盡可能多地考慮幼兒的發(fā)展程度。投放不同難度要求的材料,既滿足一般水平幼兒的發(fā)展需要, 又照顧到哪些能力較強(qiáng)和較弱幼兒的發(fā)展需要,使他們都能在美區(qū)中探索與自己能力相適應(yīng)的材料。這樣缺乏自信的幼兒能感受到成功的喜悅,發(fā)展較快的幼兒也能不斷看到前進(jìn)的方向。
環(huán)境對幼兒的發(fā)展和產(chǎn)生的作用是非常重要的，美工區(qū)作為幼兒感受美、表現(xiàn)美、享受美的小天地，它的創(chuàng)設(shè)不僅為幼兒提供了一個(gè)最佳的教育環(huán)境，而且用不同藝術(shù)形式，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感$理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂。大班幼兒的創(chuàng)作離不開實(shí)踐，實(shí)踐與材料又無法分離。在活動中，我們應(yīng)了解材料的特性、價(jià)值，挖掘材料的最大潛力，以區(qū)域活動的形式積極開展美術(shù)活動，讓幼兒在美工區(qū)域活動中，獲得知識樂趣和成功感。如果活動區(qū)能依據(jù)目標(biāo)有次序地或不斷地調(diào)整材料，使幼兒有一種新鮮感，就能使他們樂于去探索新鮮事物。