幼兒園建構(gòu)區(qū)可以發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法；發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)，認(rèn)識(shí)基本形狀、數(shù)量關(guān)系；學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想像力。幼兒園教師如何觀察記錄幼兒的建構(gòu)游戲？山東厚樸網(wǎng)絡(luò)整理了一篇老師的觀察記錄表供大家參考。

小班幼兒第一周的建構(gòu)區(qū)游戲片段：
區(qū)域活動(dòng)前，我先向幼兒介紹了建構(gòu)區(qū)中提供的材料:原木積木、膠粒積木、雪花插片、長(zhǎng)方形的牛奶紙盒、幼兒奶粉罐、長(zhǎng)放形的紙板(用于架高)。幼兒當(dāng)時(shí)興趣很高漲，也一同認(rèn)識(shí)了材料的顏色、形狀，以及如何拼搭。
五位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū):
師:“今天，我們來(lái)試試用這些積木拼搭好看的房子，好嗎?”
全體幼兒:“好的。”
師:“你打算造幢什么樣的房子?”
幼:“造大潤(rùn)發(fā)超市:”“造城市客廳;”“造幼兒園;”“造房子。”
師:“好的，那么今天我們就來(lái)試試，記得玩好之后將玩具整理好哦。”
一開(kāi)始，他們各自從實(shí)木積木中選擇了自己喜歡的積木開(kāi)始拼搭。徐辰睿選擇了長(zhǎng)方體的紙盒積木，并將積木橫著放在地上。又去拿了一塊相似的紙盒，很快他將手上的紙盒也堆在了之前紙盒上，并高興的對(duì)我說(shuō):“老師，你看，我房子造好了。”我追問(wèn):“你搭的是什么房子呢?”他說(shuō):“是大潤(rùn)發(fā)超市。”然而，一旁的孫璟怡手里拿著圓形的罐子，并將兩塊罐子疊起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)道:“你搭的是什么?”她低著頭沒(méi)有回答。
而另外三人則是坐在一旁很開(kāi)心的玩著雪花插片。旁邊的幾種玩具完全被他們忽略了。
區(qū)角游戲結(jié)束后，五位孩子在堆放玩具沒(méi)有方法，放的非常凌亂。最后在老師的幫助下才完成。在區(qū)角交流時(shí)，我將實(shí)木積木再一次介紹給孩子，這次，我介紹了這些材料的玩法。我先拿了兩塊長(zhǎng)方形的盒子說(shuō):“老師先要造房子的柱子，然后要造個(gè)屋頂，誰(shuí)來(lái)幫老師選塊積木做屋頂呢?”大部分幼兒都舉手了，我請(qǐng)了個(gè)別幼兒嘗試用紙板架高。并請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前造了一幢類似的房子，并給與了鼓勵(lì)。 我的思考:
孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實(shí)在建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣在玩。并沒(méi)有在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)到什么。同時(shí)，孩子之間沒(méi)有交流、沒(méi)有合作，整個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子拼搭的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試建構(gòu)。經(jīng)過(guò)這次觀察與思考，我在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上做了一次調(diào)整。
我的調(diào)整措施:
在區(qū)域中我在區(qū)域的墻壁上設(shè)計(jì)張貼一些常見(jiàn)的建筑物圖片，激發(fā)孩子構(gòu)建的興趣;而玩具擺放的位置貼上標(biāo)志幫助幼兒可以獨(dú)立的整理好各種建構(gòu)材料。并且在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展前介紹了這些內(nèi)容。
環(huán)境調(diào)整后的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)片段：
有五位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，有三位幼兒先看了看屏風(fēng)上的設(shè)計(jì)圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有兩位幼兒是先嘗試自己拼搭，沒(méi)有參考設(shè)計(jì)圖，完全是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試。
章哲鳴先選擇了兩塊長(zhǎng)方形的積木做了柱子，他一邊很認(rèn)真的在搭建，一邊仔細(xì)的看著設(shè)計(jì)圖紙，還說(shuō)著:“再拿個(gè)長(zhǎng)的。”于是，搭了兩層后，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會(huì)兒，他按照設(shè)計(jì)圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建，其他三個(gè)幼兒分別都搭建出了設(shè)計(jì)圖上的造型，而另一個(gè)幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以長(zhǎng)方形紙板為屋頂，是我上一次區(qū)角交流時(shí)搭建的方式。
我暗示三位幼兒:“怎么樣能把你們的房子連起來(lái)呢?房子和房子之間還有什么呢?”此時(shí)，沈?yàn)樵凑f(shuō):“有路的。”王馨怡說(shuō):“還有樹(shù)。”這時(shí)，我追問(wèn):“請(qǐng)你們?cè)龠x一種積木來(lái)鋪路，把你們?nèi)齻€(gè)人造的房子都合起來(lái)，像我們的江濱新村一樣。”幼兒很快就動(dòng)手了，三個(gè)人分別找了圓形的罐子作為馬路，而一位幼兒則是選擇了塊圓形的小罐子作為樹(shù)。很快，孩子們的興趣又開(kāi)始很高漲，區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒(méi)有原先的那么獨(dú)立、凌亂。
通過(guò)環(huán)境上的調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣又開(kāi)始膨脹了。他們漸漸的關(guān)注到了設(shè)計(jì)圖，也能完成設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容。但是對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)這些設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容過(guò)于的簡(jiǎn)單，他們一會(huì)兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是，幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)以及材料的層次性是我值得思考的地方。
我的調(diào)整措施:
1、區(qū)域環(huán)境的調(diào)整:增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對(duì)于一些能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)可以先看著這些拼搭好的實(shí)物圖進(jìn)行拼搭。同時(shí)，也增加了一些幼兒常見(jiàn)的建筑物的照片。比如:大潤(rùn)發(fā)、幼兒園、滑滑梯、醫(yī)院等。這些照片在提供前，事先通過(guò)談話活動(dòng)、實(shí)地參觀等方式，先帶孩子去認(rèn)識(shí)了這些建筑，然后再投放進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中，也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷的做調(diào)整。
2、材料的調(diào)整:增加了一些樹(shù)木、花草等，比較形象生動(dòng)的材料，使整個(gè)建筑區(qū)更像是一個(gè)整體。同時(shí)，也增加了一些廢舊材料，如:瓶子、旺仔罐、汽車(chē)玩具、人行道等。這些材料都來(lái)自幼兒與家長(zhǎng)們共同收集的，也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構(gòu)材料。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗(yàn)，因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中，同時(shí)也不斷的更新。
3、幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累:帶領(lǐng)幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構(gòu)角。以及帶領(lǐng)孩子參觀一些常見(jiàn)的房屋建筑，如:我們的幼兒園，欣賞、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
第三次調(diào)整后的某個(gè)片段幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域后，先是選擇了買(mǎi)來(lái)的積木搭建了幾幢房子，并且用長(zhǎng)條的硬板紙鋪了條馬路。很快建構(gòu)區(qū)內(nèi)的房子一幢幢的呈現(xiàn)出來(lái)了，孩子們也利用了廢舊的易拉罐做了房子的柱子。
凌若軒問(wèn)沈安琪:“你搭的是什么啊?”沈安琪說(shuō):“幼兒園呀，你呢?”凌若軒:“醫(yī)院啊。”但是他們的建筑物并沒(méi)有顯現(xiàn)出這些建筑物的特征。
于是我問(wèn)道:“看看我們上次拍的照片，幼兒園里有些什么東西?你沒(méi)有造出來(lái)。”凌若軒幼兒看了下說(shuō):“有滑滑梯的。”沈安琪:“還有游泳池的地方。”我又問(wèn)道:“怎么造滑滑梯呢?大家都一起來(lái)試試看。”
沈安琪幼兒先是拿了塊圓柱形的積木作為柱子，再選擇了一塊長(zhǎng)方形的積木，然后很開(kāi)心的說(shuō):“我的滑滑梯好了，老師你看。”周圣易幼兒也模仿沈安琪造了一座滑滑梯。
于是我暗示他們:“看看，這些易拉罐和紙板可不可以用來(lái)做滑滑梯呢?”
不久，大伙兒開(kāi)始利用這些廢舊的材料造了很多個(gè)滑滑梯。我說(shuō):“那游泳池要怎么做呢?”C幼兒點(diǎn)了點(diǎn)照片，然后直接選用了一個(gè)圓形鏤空的積木說(shuō):“這個(gè)可以做的。”
我說(shuō):“這個(gè)游泳池好小哦，大概只能一個(gè)小朋友在里面玩，能不能用這些材料造個(gè)更大的呢?”
孩子們?cè)俅伍_(kāi)始嘗試探索，凌若軒幼兒馬上拿了張長(zhǎng)長(zhǎng)的硬板紙把他折了下圍成個(gè)圈做了游泳池。而章彥哲則是用很多塊正方形的積木圍成了個(gè)圈做了游泳池，很不錯(cuò)。 我的思考:
通過(guò)前幾次的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)建構(gòu)區(qū)興趣一直是很高漲。孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候經(jīng)常會(huì)參考設(shè)計(jì)圖、照片等，拼搭時(shí)更有了目的性，而不是盲目的搭建。但是孩子們與材料的互動(dòng)情況卻是我最為關(guān)注的地方。這些材料很豐富，但是孩子們似乎還不是很會(huì)玩。原先我認(rèn)為，這些材料孩子們都是共同收集的，他們應(yīng)該會(huì)將這些材料都運(yùn)用到拼搭中，但現(xiàn)象表現(xiàn)出孩子們對(duì)這些材料的使用情況還是不盡人意的。
我的調(diào)整措施:
1、提供了一本小冊(cè)子，上面將一些廢舊材料的使用方法以繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。如:廢舊的易拉罐與積木組合成房子的圖片、紙板與柱子的組合等。能力較弱的幼兒可以參考這些單一建筑物的組合方式，其中包括了排列、平鋪、合圍等技能的運(yùn)用。而能力較強(qiáng)的孩子有自己的獨(dú)特想法時(shí)，老師可以繼續(xù)用繪畫(huà)的方式添加進(jìn)去。
2、設(shè)計(jì)圖紙更新，結(jié)合主題活動(dòng)。如這個(gè)主題是《我愛(ài)我家》就添加一些“我的家”的設(shè)計(jì)圖。圖的內(nèi)容包括:臥室、廚房(小床、電視機(jī)等)、客廳(沙發(fā)、電視機(jī)、空調(diào))、大門(mén)、陽(yáng)臺(tái)等。
我的點(diǎn)滴思考匯總:
1、建構(gòu)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè):環(huán)境是首先吸引孩子的地方，也是激發(fā)孩子興趣的關(guān)鍵。因而，經(jīng)過(guò)幾次調(diào)整后，在區(qū)域的間隔上我選擇了一些幼兒常見(jiàn)的建筑物的雕刻作品作為屏風(fēng)。在屏風(fēng)的反面則貼上了幼兒常見(jiàn)的建筑物照片、設(shè)計(jì)圖紙等。也隨著主題的更新，改進(jìn)設(shè)計(jì)圖紙及照片內(nèi)容。
2、材料的投放:更注重層次性，有容易拼搭的易拉罐也有比較難的紙板等。同時(shí)，也可以用漂亮的包裝將這些材料重新的裝飾了一下。
3、家園的配合:部分建筑物材料由幼兒與家長(zhǎng)共同收集。
4、幼兒的經(jīng)驗(yàn):帶領(lǐng)孩子參觀中大班孩子的建構(gòu)區(qū)，積累幼兒的經(jīng)驗(yàn)，拓寬他們的視野。同時(shí)，帶孩子有目的性的參觀身邊常見(jiàn)的建筑物:醫(yī)院、超市、幼兒園等。
5、下一步的思考:幼兒之間的配合及孩子與材料的互動(dòng)是我下一步要思考的地方。