區(qū)域活動作為十分契合幼兒身心特征的教育模式，其在幼兒園中得到了廣泛應(yīng)用，并且能夠根據(jù)幼兒教育需要以及幼兒實際情況劃分出多個區(qū)域，通過不同區(qū)域著重對幼兒不同層面的能力、品質(zhì)進(jìn)行培育。其中科學(xué)區(qū)域活動作為引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)知現(xiàn)代科學(xué)，促使幼兒形成良好科學(xué)意識，培養(yǎng)幼兒科學(xué)習(xí)慣、創(chuàng)新意識、動手實踐能力的區(qū)域活動，實踐難度較大，需要教師做好相應(yīng)的觀察以及指導(dǎo)工作，方能保障區(qū)域活動質(zhì)量。

一、幼兒園科學(xué)區(qū)域活動中加強觀察以及指導(dǎo)的必要性
（一）引導(dǎo)幼兒形成科學(xué)意識和習(xí)慣
科學(xué)區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒科學(xué)觀念、科學(xué)行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，是促使幼兒在實踐中形成良好邏輯思維能力、推理驗證能力、動手實踐能力的重要方式。幼兒由于年齡較小，身心不夠成熟，缺乏足夠的生活經(jīng)驗，對科學(xué)的認(rèn)知有所不足。而現(xiàn)代社會本身是建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上的，每一位社會公民都應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)的觀念與意識，同時掌握基礎(chǔ)的科學(xué)方法，發(fā)展必要的科學(xué)素養(yǎng)，方能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。而在幼兒園中創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)域，組織開展相應(yīng)的區(qū)域活動，正是為幼兒社會適應(yīng)能力發(fā)展以及健康成長而服務(wù)。不過幼兒受限于思想認(rèn)知、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力等，往往缺乏良好的科學(xué)意識與習(xí)慣，需要教師在科學(xué)區(qū)域活動中進(jìn)行正確引導(dǎo)。
（二）保障幼兒安全
科學(xué)區(qū)域活動需要用到大量材料，同時需要幼兒參與到各種實踐性較強的活動中，可能出現(xiàn)各種安全問題的情況，影響幼兒身心安全。而教師對科學(xué)區(qū)域活動進(jìn)行合理觀察與有效指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的安全威脅與隱患，采取合理有效的措施對幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，促使幼兒以科學(xué)、正確而安全的方式參與活動，能夠有效保障幼兒安全，減少不必要的安全威脅和風(fēng)險。
（三）幫助幼兒解決阻礙和難題
幼兒由于自身思想認(rèn)知、知識積累、生活經(jīng)驗、動手能力等方面的不足，往往無法完全獨立地完成科學(xué)區(qū)域活動。即便是幼兒們共同討論、交流和探究，往往也會在科學(xué)區(qū)域活動中遇到不少的阻礙和難題。如果幼兒長時間無法解決阻礙和難題，那么可能會產(chǎn)生強烈的挫敗感，進(jìn)而逐漸失去探索的興趣和信心，不愿意再主動參與到區(qū)域互動中來。教師需要在區(qū)域活動之前便需要對幼兒可能遭遇的阻礙與難題進(jìn)行分析，并在區(qū)域活動中加強觀察和指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)、玩耍、探索中遇到的難題，進(jìn)而采取點撥、指導(dǎo)的方式對幼兒進(jìn)行啟發(fā)，幫助幼兒解決阻礙和難題。幼兒在克服一道道阻礙和困難后，能夠感受到強烈的成就感，進(jìn)而增強自信心以及科學(xué)探索興趣，更加積極主動地進(jìn)行研究與探索，進(jìn)而保障科學(xué)區(qū)域活動的持續(xù)、良好開展。
（四）帶領(lǐng)幼兒自由創(chuàng)想與實踐
對幼兒教育而言，引導(dǎo)幼兒個性化成長，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識、動手實踐能力十分重要，這是保障幼兒健康成長、全面發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。而科學(xué)區(qū)域活動本身作為以科學(xué)知識、科學(xué)技能為載體的區(qū)域活動，對開發(fā)幼兒智力、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新探索、培養(yǎng)幼兒動手實踐能力方面有著積極作用。而教師加強對科學(xué)區(qū)域互動的觀察與指導(dǎo)，鼓勵幼兒自由創(chuàng)想，幫助幼兒通過實踐解決各種實際問題，完成任務(wù)目標(biāo)，能夠保障區(qū)域活動質(zhì)量與效果，進(jìn)而充分發(fā)揮科學(xué)區(qū)域活動的價值與作用，促使幼兒在快樂活動與游戲中實現(xiàn)個性化發(fā)展，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識以及動手實踐能力。 二、幼兒園科學(xué)區(qū)域活動中的觀察以及指導(dǎo)策略
（一）嚴(yán)格遵循觀察和指導(dǎo)的基本原則
在科學(xué)區(qū)域活動的觀察和指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)掌握并嚴(yán)格遵循相應(yīng)的基本原則，方能保障觀察和指導(dǎo)的科學(xué)性、合理性與有效性，進(jìn)而保障區(qū)域活動順利、高效開展?？傮w來看，教師在實際觀察和指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以下三點基本原則。其一為目的性原則。教師無論是在觀察還是在指導(dǎo)時，都應(yīng)當(dāng)帶有明確、合理的目的，而非隨意、毫無意義地進(jìn)行行動。教師在組織開展科學(xué)區(qū)域活動之前，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、幼兒身心特征、幼兒興趣愛好、幼兒實踐能力等進(jìn)行綜合分析，對活動中的重點部分進(jìn)行預(yù)估，進(jìn)而圍繞這些重點制定相應(yīng)的觀察、指導(dǎo)方案。而在實際活動中，教師則需要基于明確目標(biāo)進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，如觀察幼兒是否能夠正確使用材料，在發(fā)現(xiàn)安全隱患和威脅時應(yīng)當(dāng)及時指導(dǎo)和處理。其二為靈活性原則。教師在科學(xué)區(qū)域活動開展之前就需要對觀察、指導(dǎo)的重點進(jìn)行分析，并且制定相應(yīng)的基礎(chǔ)規(guī)劃和方案。但這并不意味著教師在實際指導(dǎo)過程中就要嚴(yán)格按照規(guī)劃和方案進(jìn)行按部就班的操作。實際上科學(xué)區(qū)域活動瞬息萬變，難以準(zhǔn)確預(yù)測，需要教師根據(jù)幼兒在活動中的實際表現(xiàn)，及時、靈活地調(diào)整觀察與指導(dǎo)要點，方能保障觀察和指導(dǎo)的有效性。如果只是一味地按照預(yù)定規(guī)劃進(jìn)行觀察和指導(dǎo)操作，那么可能脫離實際情況，導(dǎo)致觀察和指導(dǎo)失效。其三為介入性原則。在科學(xué)區(qū)域活動的觀察和指導(dǎo)中，教師需要根據(jù)實際情況合理調(diào)整介入時機與方式。一般情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量少介入、少干預(yù)，讓幼兒能夠在科學(xué)的海洋自由徜徉，促使幼兒自由探索與發(fā)展。不過幼兒在科學(xué)區(qū)域活動中難免遇到各種困難和阻礙，而且還可能與其他幼兒發(fā)生矛盾，那么教師就必須在適當(dāng)?shù)臅r候及時介入。教師應(yīng)當(dāng)對干預(yù)和幼兒自由探索進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，盡量少干預(yù)，旨在必要的時候介入并進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)和幫助幼兒克服困難，或者解決幼兒間發(fā)生的爭執(zhí)、矛盾。
（二）合理調(diào)整觀察視角并找準(zhǔn)觀察重點
教師在幼兒科學(xué)區(qū)域活動中應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)觀察視角，這樣才能保障觀察的全面性、科學(xué)性與有效性，以免觀察和實際有所偏差。教師需要在幼兒進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動時對活動空間的環(huán)境安全、空間大小、材料放置與獲取等進(jìn)行觀察，確?；顒涌臻g設(shè)置得宜，能夠為幼兒的區(qū)域活動提供有力支持。同時還需要觀察材料種類、數(shù)量、比例、擺放、引導(dǎo)性、適宜性等方面的情況，進(jìn)而確保材料能夠成為支撐幼兒區(qū)域互動的基礎(chǔ)素材、當(dāng)然，最重要的還是對幼兒活動情況進(jìn)行觀察。教師需要提前制定合適的觀察量表，以定性加定量的方式對幼兒科學(xué)區(qū)域活動情況進(jìn)行評價，一邊觀察一邊記錄和評價，進(jìn)而為后續(xù)的指導(dǎo)決策以及活動優(yōu)化提供重要依據(jù)。而且在進(jìn)行觀察時，教師還可以靈活采取環(huán)顧掃描、定點蹲掃、重點追蹤以及實況錄像等不同的觀察方式，進(jìn)一步保障觀察的有效性。
（三）根據(jù)實際情況合理運用指導(dǎo)方法和技巧
在對幼兒科學(xué)區(qū)域活動進(jìn)行指導(dǎo)時，要點在于掌握指導(dǎo)時機以及合理運用指導(dǎo)方法與技巧。教師應(yīng)當(dāng)以觀察為基礎(chǔ)，實時了解幼兒活動情況。結(jié)合活動前所分析的指導(dǎo)規(guī)劃方案與實際觀察情況，合理控制介入干預(yù)時機，盡量根據(jù)實際情況合理選用適宜的方式加以指導(dǎo)。靈活運用對照分析、組織管理以及針對化指導(dǎo)等方式，充分考量幼兒在活動中的行為與表現(xiàn)，及時在幼兒遇到困難與阻礙、發(fā)生爭執(zhí)與矛盾等情況下進(jìn)行指導(dǎo)。而且在指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)以點撥、啟發(fā)和幫助為主，不得“越俎代庖”，盡量引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)想與實踐探索，培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識和創(chuàng)新創(chuàng)造意識。
（四）基于活動評價及時調(diào)整觀察以及指導(dǎo)要點
要提高幼兒科學(xué)區(qū)域活動的觀察與指導(dǎo)水平，必然需要在長期實踐和探索中逐步提高水平，而且需要緊跟教育發(fā)展需要和社會發(fā)展需求，及時調(diào)整觀察和指導(dǎo)要點，才能持續(xù)優(yōu)化區(qū)域活動，為幼兒成長創(chuàng)造良好、和諧的環(huán)境與支持。教師應(yīng)當(dāng)在幼兒科學(xué)區(qū)域活動中加強管理，做好記錄與評價工作，既要對幼兒在活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價，也要對自身的觀察和指導(dǎo)工作進(jìn)行評價。通過優(yōu)化評價內(nèi)容、完善評價機制等方式，不斷增強活動評價的科學(xué)習(xí)慣與合理性，提高評價結(jié)果的真實性與可靠性，并根據(jù)評價結(jié)果持續(xù)優(yōu)化和完善區(qū)域活動觀察與指導(dǎo)要點。 結(jié)束語：
      綜上可知，幼兒園科學(xué)區(qū)域活動的高質(zhì)量開展，離不開教師的有效觀察與合理指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)對科學(xué)區(qū)域活動有全面而充分的了解，準(zhǔn)確把握其中的觀察要點，在實踐中逐步掌握指導(dǎo)方法與技巧，并根據(jù)區(qū)域活動實際開展情況以及幼兒實際表現(xiàn)情況，科學(xué)、靈活地開展觀察和指導(dǎo)工作，進(jìn)而為科學(xué)區(qū)域活動的良好開展提供必要支持與保障。
來源：田曉雪