為落實融合育人的國家政策要求，深化學(xué)前教育育人模式改革，基于“全人發(fā)展”需要，臨沂第四十中學(xué)附屬幼兒園整合融通育人情境，優(yōu)化改革教育過程，全面統(tǒng)合教育力量，打造了環(huán)境融通、力量協(xié)同、內(nèi)容一體、師幼共生的“全人發(fā)展”學(xué)前教育典型樣本，形成了全程、全員、全域的“全環(huán)境”育人新生態(tài)，實現(xiàn)幼兒主動發(fā)展、充分發(fā)展、和諧發(fā)展。

    全域情境驅(qū)動：聚焦情境育人，通過豐富、整合、優(yōu)化幼兒生活情境，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展

    1.創(chuàng)設(shè)資源、區(qū)域、時間和空間“整合融通”的動態(tài)學(xué)習(xí)情境，驅(qū)動幼兒探究、融匯、生成、遷移。基于“全人發(fā)展”需要，創(chuàng)設(shè)“五育融合”的九大戶外區(qū)域（小山坡、小樹林、沙水區(qū)、泥巴區(qū)、綜合區(qū)、積木區(qū)、滾筒區(qū)、螺母區(qū)、涂鴉區(qū)）、十大工作坊（木工坊、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、美勞館、生活館、運動館、沙畫室、叮鐺樂坊、繪本館、種植園、扎染坊）、十二種園內(nèi)外資源（動物、植物、天氣季節(jié)、自然特性、文化歷史、名人建筑、傳說故事、機構(gòu)職業(yè)、節(jié)日風(fēng)俗、社會實踐、民間游戲、特產(chǎn)工藝），與室內(nèi)開放性區(qū)域共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)情境全域化，完成了以下三個方面的突破。一是創(chuàng)設(shè)了開放融通的空間。通過提供多元活動場，如山坡、草地、溝壑等，并打通場地間、區(qū)域間的空間壁壘，形成園內(nèi)園外聯(lián)結(jié)、區(qū)域內(nèi)外互通的空間場域。二是提供了自然多元的材料。通過提供低結(jié)構(gòu)、可移動、可組合的類化材料，幼兒在與材料的互動中主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。三是調(diào)整了“幼兒節(jié)奏”的彈性時間。在一日生活中允許幼兒依據(jù)個體需求縮減或延伸活動時間，以滿足個體的游戲、生活、學(xué)習(xí)活動。     2.構(gòu)建師幼、幼幼、親子、幼社間“多維互動”的人際關(guān)系情境，驅(qū)動幼兒經(jīng)歷體驗、認同、融合、共情。一維：教師充分放手，靈活把握“進”“退”時機，建構(gòu)“進”“退”兼容的師幼關(guān)系情境。二維：隨機或有計劃地組成合作學(xué)習(xí)共同體，建構(gòu)互助協(xié)作的幼幼關(guān)系情境。三維：改善親子關(guān)系，建構(gòu)民主和諧的親子關(guān)系情境。四維：打造和社會融通的信息資源站，建構(gòu)和諧多元的幼社關(guān)系情境。通過以上四維情境，驅(qū)動幼兒自主規(guī)劃、協(xié)商合作、建立信任、悅納他人，獲得良好的情感體驗。

    全過程學(xué)習(xí)生發(fā)：聚焦真實生活，通過放手、觀察、捕捉幼兒一日生活全過程，實現(xiàn)幼兒主動發(fā)展

    1.園所層面：優(yōu)化幼兒一日生活全過程。科學(xué)配置一日生活結(jié)構(gòu)，去除不必要的“碎片化”“一刀切”的集體生活環(huán)節(jié)，如集體如廁、集體喝水等，兼顧動靜交替、室內(nèi)外均衡；改革作息時間，重置彈性、大單元的時間配比，使活動充分、深入地開展，滿足基于幼兒成長需要的個性化活動和時間需要；加強一日生活各板塊的聯(lián)絡(luò)互動，充分發(fā)揮銜接、過渡活動的教育價值。
    2.教師層面：搭建一日生活成長“腳手架”。首先，創(chuàng)設(shè)真實、對話的生活環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境建立積極的關(guān)系；其次，全方位觀察、傾聽并客觀解讀幼兒行為，了解幼兒生命成長狀態(tài)；最后，通過科學(xué)評價支持幼兒的全面發(fā)展，使幼兒的全面發(fā)展與教育環(huán)境呈現(xiàn)積極的正相關(guān)樣態(tài)。
    3.幼兒層面：支持幼兒自主管理一日生活。在一日生活中實行自主管理，如入園自主簽到、區(qū)域活動、自主進餐、按需加點等，充分支持幼兒自主生活、自主游戲、自主學(xué)習(xí)。幼兒根據(jù)成長內(nèi)需主動探索未知，構(gòu)建了基于一日生活全過程的指向高階思維的“Q（問題）—D（行動）—G（生長）”學(xué)習(xí)模式。     全員力量協(xié)同：聚焦育人同心圓，依托“政、園、家、社”等力量協(xié)同，實現(xiàn)有序、融合育人格局
    建構(gòu)“政、園、家、社”“四位一體”的資源協(xié)同機制，統(tǒng)籌融合政府部門、園所、家庭和社區(qū)等各類育人資源，形成幼兒與社會環(huán)境間有序、融合發(fā)展的生態(tài)鏈。一是政府部門牽頭成立基地，搭建區(qū)域聯(lián)盟等平臺，建立資源協(xié)同鏈；二是建立園所和社區(qū)合作機制，并多方實地調(diào)研周邊環(huán)境，繪制資源地圖，形成社會資源庫；三是園所和家庭深入互動，如開展家長教研日、家長沙龍、家長體驗，家庭教育指導(dǎo)等活動，實現(xiàn)家園理念的協(xié)同一致；四是在幼兒園中，依托班級、年級、園級三個層面有效銜接，輔以教育對象、組織實施、人員運作的螺旋式匹配發(fā)展，確保教育工作層層推進。
    臨沂第四十中學(xué)附屬幼兒園將繼續(xù)遵循“人境互動、師幼共生”的辦園主張，以幼兒個體發(fā)展邏輯為指針，圍繞“自主、求真、和諧、愉悅、開放”的理念，通過“全環(huán)境”育人教育模式促進幼兒“全人發(fā)展”，實現(xiàn)教育增值，鋪就幼兒成長底色。（鹿愛蓮 孫華偉）