安吉游戲材料是幼兒園推行安吉自主游戲的重要載體。安吉太空箱是安吉游戲材料之一，箱體的高度、孔洞形狀及分布不同，帶給孩子享受私密空間的同時，也賦予了安吉箱無盡變化的可能，還可以與碳化梯子組合游戲。幼兒園老師如何開展并觀察記錄孩子們玩安吉箱？

活動當天老師可以把孩子帶到游戲區(qū)，簡單介紹游戲材料。教師簡單詢問：“這些箱子有什么不一樣？”幼兒紛紛回答：“箱子的顏色不一樣，有粉色、藍色和黃色的；箱子的大小不一樣，粉色的最大，藍色的最小”。有了基本的了解后，教師下指令，可以開始玩了！第一次接觸一樣新的游戲材料，除了教師提前的一些玩法了解，一切都是未知的，教師帶幼兒熟悉了一下游戲材料：箱子和木制材料，并且以提問的形式引導孩子們對箱子的顏色、大小情況進行了基本感知，沒有介紹玩法，孩子們可以自由探索。 第一次游戲，孩子們大致出現(xiàn)了兩種玩法：大部分孩子選擇了很多梯子、長木板搭到箱子上的空中，然后利用梯子爬上去，再從木板當做滑梯滑下來；復雜一些的玩法是在上一基礎上，將多塊木板、梯子、支架等連接起來成為“路線”，形成了一些簡單的組合，然后從路線上進行爬、走、攀、跳等身體移動形式，玩的非常開心。   
孩子們將梯子、木板等搭到箱子的空隙  中，然后進行攀爬、滑動、跳等身體動作，在教師沒有提醒的情況下，孩子們自發(fā)地進行嘗試，表現(xiàn)出較強的游戲興趣和探索意識。其他幾位幼兒進一步的創(chuàng)造出一些材料組合，將游戲材料連接起來，以各種形式完成線路挑戰(zhàn)，這是更高一水平的玩法。幼兒在攀爬—走平衡木—滑下的過程中，能夠獨立和安全地控制身體在空間中的移動，朝向終點保持身體控制的穩(wěn)定性（平衡），在過程中有的幼兒可以調(diào)整步態(tài)以躲避障礙幼兒，必要時改變速度（適應環(huán)境改變），有的幼兒則選擇停止離開游戲，體現(xiàn)出不同的身體移動能力水平、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質水平。 老師在觀察記錄中，可能會發(fā)現(xiàn)有的孩子只是站在旁邊看著不敢嘗試，老師可以組織孩子們一起討論、總結分享，讓玩過的孩子說說是怎么玩的或者一起玩耍。
游戲中的體驗固然重要，但是游戲分享則以回顧、討論和評價活動過程的形式，總結經(jīng)驗，找到問題解決方案，使幼兒感受成功、提升游戲水平，激發(fā)幼兒進一步游戲的興趣。在總結中除了孩子主動地分享，教師可以就游戲中發(fā)現(xiàn)的問題拋出來，引導孩子們討論。