我國的幼兒園管理涉及很多方面,包括教師的管理、校園財產(chǎn)的管理以及物品的管理。而教師的管理則處于最核心的位置,直接影響教育質(zhì)量的高低,幼兒教師的教學水平?jīng)Q定著幼兒園辦學質(zhì)量,決定著是否能促進其身心發(fā)展。其次,幼兒教師能將幼兒園和家庭聯(lián)系在一起,使家長知道孩子的身心狀況,明白孩子的成長需求,以便及時滿足。

一、管理制度化
幼兒園制度文化作為幼兒園文化的一部分，是維系幼兒園正常秩序必不可少的保障機制，是園所文化建設的保障系統(tǒng)。在幼兒園的管理活動中，制度是滲透、是導向、是規(guī)范。在幼兒園管理上，沒有制度為基礎(chǔ)的管理是沒有底線的管理。管理制度要達到的效果是人人有管理，
處處有管理，時時有管理，事事有管理。有一句話"沒有規(guī)矩不成方圓”，也充分說明了建章立制的重要性。 
我園在實際工作中，不斷建立完善補充各項制度，共建立健全了各類人員崗位責任制、學習會議制度、考勤制度、安全、衛(wèi)生保健、財產(chǎn)、財務和 教職工考核制度、新聘教師準入制度103項。各項制度在實施中不斷完善，保證了幼兒園各項工作有章可循。在制度管理方面，我們從抓重點、抓關(guān)鍵和抓落實三方面入手：一是以健全完善崗位職責為重點。二是以有章必 循為關(guān)鍵。三是以把規(guī)章制度變?yōu)榻搪毠さ淖杂X行動為落腳點。
二、管理精細化
老子說：天下難事，必做于易;天下大事，必做于細。幼兒園管理無小 事，要的是"大事做細，細事做精”?，F(xiàn)代管理的核心是以人為本的管理， 我園實施精細化管理的核心是要把人管"活"，調(diào)動教職工的主觀能動性， 使她們積極主動的工作，努力創(chuàng)新。在實際管理中強化過程管理，加強常規(guī) 管理，落實責任管理，將管理活動重心下移，把幼兒園管理落實到師生中的 每T立，過程中的每一環(huán)，園中的每一角。
1、強化過程管理
  常常說：幼兒園工作真是T分良心活，關(guān)起門來就是一個獨立的小家， 給予孩子的多或者少，需要教師的一份爰心和自覺。怎樣激發(fā)這樣的爰心和 自覺，自然是加強過程管理的精細度。我園一直執(zhí)行帶班制度，即由一名園 干部在帶班當天早晨七點鐘來到幼兒園，從教師入園打卡、到班級衛(wèi)生打 掃、幼兒進餐盥洗、組織活動的各個環(huán)境進行監(jiān)督檢查，等到全園幼兒離開 后，檢查各個班級的門窗水電安全后再離園，加強過程管理。
2、加強常規(guī)管理
  常規(guī)管理工作是幼兒園最普遍，但最不容易做好的工作。其中包含幼兒 一日生活常規(guī)的.貫徹執(zhí)行，例如餐前洗手是否堅持，是否洗的干凈。幼兒 園各個區(qū)域的衛(wèi)生清掃等，每日由保健醫(yī)生到各個班級對幼兒一日生活常規(guī) 執(zhí)行情況進行監(jiān)督檢直，發(fā)現(xiàn)執(zhí)行不到位的情況立即指出來，如幼兒擦手巾 擺放是否夠數(shù)，活動室紫外線消毒時間是否按時和足夠，幼兒缺勤登記表填 寫是否及時準確等，保障了教師從各個細小環(huán)節(jié)規(guī)范工作、規(guī)范行為。
3、落實責任管理
  幼兒園崗位設置園領(lǐng)導、部門主管、教研組長、班長、班員，實行層級 管理制，一級對一級負責，層層落實責任，各個崗位人員清楚個人所處的位 置，個人所應負的責任，層層加強責任心。如果底層人員工作失誤，上層人 員也會受到連帶責任，使幼兒園形成了一個目標共同體，人人都是幼兒園的 主人，人人都有很強的責任心。
三、管理人本化
     幼兒園的任何一項管理目標的實現(xiàn)，都是通過對人的管理完成的，人是 決定因素。有句話說得好：管人要管心、管心要知心、知心要真心。為此， 我園以“以人為本"為管理理念，以“情感管理”為管理核心，以"科學管 理〃為管理途徑，積極為教師創(chuàng)設自我造就的平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展提供 更大的空間，重視對教職工的人文關(guān)懷。
四、管理創(chuàng)新化
  有一種文化叫創(chuàng)新。在實際的管理中，我們創(chuàng)新管理思路，創(chuàng)新管理方 法，確立認真就是能力，扎實就是水平，時間就是效益的思想，力求提高一 個層次想問題，提高一個標準干工作。
1、更新管理理念，強化服務意識
  通過學習，我們認識到：培養(yǎng)創(chuàng)新人才,關(guān)鍵在于創(chuàng)新型教師;培養(yǎng)創(chuàng)新 型教師，關(guān)鍵在于創(chuàng)新的管理。于是，我們沖破了傳統(tǒng)的管理模式，廢棄了 整齊劃一、一刀切、追求統(tǒng)一的管理行為，注重動態(tài)管理，給管理賦予了新 的概念，那就是"管理〃就是“服務"
2、營造創(chuàng)造的氛圍，提供創(chuàng)造的空間
  作為園領(lǐng)導，時刻提醒自己，要以自己對創(chuàng)新教育的認識和實施創(chuàng)新教 育的行動去帶動教師創(chuàng)新。每次教研活動，和老師們一起參加學習討論，鼓 勵大家勇敢地說出自己的觀點，客觀的提出自己的問題，教師對于教學、幼 兒園環(huán)境布置，以及其他方面提出的有創(chuàng)意的想法我會及時予以肯定，并及時運用到管理中。幼兒園還將〃合理化建議〃活動作為幼兒園一項常態(tài)工 作，發(fā)揮大家的主人翁精神和對幼兒園的歸屬感。
3、加強創(chuàng)新理論學習，樹立正確的創(chuàng)新教育觀
      創(chuàng)新教育的實質(zhì)在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng) 新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等因素。正如許卓婭教授教授所說 〃創(chuàng)新不是無中生有，而是有中生有〃，我們組織教師加強創(chuàng)新教育理論學 習，以原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，站在新的高度去看待創(chuàng)新教育實踐，把握自己的創(chuàng) 新教育行為，信任幼兒，欣賞幼兒，接納幼兒，理解幼兒，期待幼兒，鼓勵 幼兒，支持幼兒，在給予孩子充分自由的同時，積極投入到創(chuàng)新教育之中， 多層次、多角度地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
  管理的魅力就在于服務，管理是為了更好的交流和溝通，管理是為了工 作更好的推進，管理是為了人與人之間更加和諧，因為我們一直堅信：人， 相互依靠才腳踏實地;愛，相互滋潤才沁人心脾;事，一起努力才簡單容易； 路，共同行走才風景美麗。