情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中起著非常重要的作用，對(duì)兒童心理、行為有著重大影響。兒童年齡越小，這種影響就越大。
學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。

一、情緒情感的社會(huì)化
兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。社會(huì)化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。
（一）情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加
學(xué)前兒童的情緒活動(dòng)中，涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容，隨著年齡的增長而增加。例如，一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類：第一類，兒童自己玩得高興時(shí)的微笑；第二類，兒童對(duì)教師微笑；第三類，兒童對(duì)小朋友笑。這三類中，第一類不是社會(huì)性情感的表現(xiàn)，后兩類則是社會(huì)性的。
（二）引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加
引起兒童情緒反應(yīng)的原因，稱為情緒動(dòng)因。
嬰兒的情緒反應(yīng)，主要是和他的基本生活需要是否得到滿足相聯(lián)系的。例如，溫暖的環(huán)境、吃飽、喝足、尿布干凈等，都常常是引起愉快情緒的動(dòng)因。1～3歲的兒童情緒反應(yīng)的動(dòng)因，除了與滿足生理需要有關(guān)的事物外，還有大量與社會(huì)性需要有關(guān)的事物。但總的來說，在3歲前兒童情緒反應(yīng)動(dòng)因中，生理需要是否滿足是其主要?jiǎng)右颉?br /> 3～4歲幼兒，情緒的動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過渡階段。在中大班幼兒中，社會(huì)性需要的作用越來越大。幼兒非常希望被人注意，為人重視、關(guān)愛，要求與別人交往。與人交往的社會(huì)性需要是否得到滿足，及人際關(guān)系狀況如何，直接影響著幼兒情緒的產(chǎn)生和性質(zhì)。成人對(duì)幼兒不理睬，之所以可以成為一種懲罰手段，原因即在于此。
不僅與成人的交往需要及狀況是制約幼兒情緒產(chǎn)生的重要社會(huì)性動(dòng)因，而且，同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。
由此可見，幼兒的情緒情感與社會(huì)性交往、社會(huì)性需要的滿足密切聯(lián)系，幼兒的情緒情感正日益擺脫同生理需要的聯(lián)系，而逐漸社會(huì)化，其與成人（包括教師、家長）和同伴的交往密切聯(lián)系，社會(huì)性交往、人際關(guān)系對(duì)兒童情緒影響很大，是左右其情緒情感產(chǎn)生的最主要?jiǎng)右颉?br /> （三）表情的社會(huì)化
　　表情是情緒的外部表現(xiàn)。有些表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。兒童在成長過程中，逐漸掌握周圍人們的表情手段，表情日益社會(huì)化。
兒童表情社會(huì)化的發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：一是理解（辨別）面部表情的能力，二是運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力。
　　1．理解（辨別）面部表情的能力
　　表情所提供的信息，對(duì)兒童與成人交往的發(fā)展與社會(huì)性行為的發(fā)展起著特別重要的作用。近1歲的嬰兒已經(jīng)能夠籠統(tǒng)地辨別成人的表情。例如對(duì)他微笑，他會(huì)笑，如果接著立即對(duì)他拉長臉，作出嚴(yán)厲的表情，嬰兒會(huì)馬上哭起來。有研究表明，小班的幼兒已經(jīng)能夠辨認(rèn)別人高興的表情，對(duì)憤怒表情的識(shí)別，則大約在幼兒園中班開始。
　　2．運(yùn)用社會(huì)化表情的能力
　　富切爾對(duì)對(duì)5～20歲先天盲人和正常人面部表情后天習(xí)得性的研究發(fā)現(xiàn)，最年幼的盲童和正常兒童相比，無論是面部表情動(dòng)作的數(shù)量，還是表達(dá)表情的適當(dāng)程度，都沒有明顯的差別，但是，正常兒童的表情動(dòng)作數(shù)量和表達(dá)表情的逼真性，都隨著年齡增長有進(jìn)步，而盲童則相反。這說明，先天的表情能力只能保持一定水平，如果缺乏后天的學(xué)習(xí)，先天的表情能力會(huì)下降。盲童由于缺乏對(duì)表情的人際知覺條件，其表情的社會(huì)化受到了障礙。
　　研究表明，隨著年齡的增長，兒童解釋面部表情和運(yùn)用表情手段的能力都有所增長。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力。 二、情緒情感的豐富和深刻化
　　從情緒所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來越豐富和深刻。
　?。ㄒ唬┴S富
　　所謂情緒的日益豐富，可以說包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。其二是情緒所指向的事物不斷增加。
　　1．情緒過程越來越分化
　　這一點(diǎn)在前面的情緒的分化中已經(jīng)涉及，剛出生的嬰兒只有少數(shù)的幾種情緒，隨著年齡的增長不斷分化、增加。
　　2．情感指向的事物不斷增加
　　有些先前不引起兒童體驗(yàn)的事物，隨著年齡的增長，引起了情感體驗(yàn)。例如，2～3歲年幼的兒童，不太在意小朋友是否和他共玩，而對(duì)幼兒，小朋友的孤立、不和他玩，以及成人的不理，特別是誤會(huì)、不公正對(duì)待、批評(píng)等，會(huì)使幼兒非常傷心。
　　（二）深刻化
　　所謂情感的深刻化是指指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。如，年幼兒童對(duì)父母的依戀，主要由于父母是滿足他的基本生活需要的來源，而年長兒童則已包含對(duì)父母的尊重和愛戴等內(nèi)容。
　　學(xué)前兒童情感的深刻化，與其認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)。根據(jù)與認(rèn)知過程的聯(lián)系，情緒情感的發(fā)展可以分為以下幾種水平：
　　1．與感知覺相聯(lián)系的情緒情感
　　與生理性刺激聯(lián)系的情緒，多屬此類。例如，嬰兒聽到刺耳的聲音或身體突然失持，都會(huì)引起痛苦和恐懼。
　　2．與記憶相聯(lián)系的情緒情感
　　陌生人表示友好的面孔，可以引起3～4個(gè)月嬰兒的微笑，但對(duì)于7～8個(gè)月的嬰兒，則可能引起驚奇或恐懼。這是因?yàn)榍罢叩那榫w尚未和記憶相聯(lián)系，而后者則已有記憶的作用。沒有被火燒灼過的嬰兒，對(duì)火不產(chǎn)生害怕情緒，而被火燒灼過的兒童，則會(huì)產(chǎn)生害怕情緒。兒童的許多情緒都是條件反射性質(zhì)的，也就是和記憶相關(guān)聯(lián)的情緒。
　　3．與想象相聯(lián)系的情緒情感
　　兩三歲以后的兒童，常常由于被告知蛇會(huì)咬人，黑夜有鬼等，而產(chǎn)生怕蛇、怕黑等情緒，這些都是和想象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。
　　4．與思維相聯(lián)系的情緒情感
　　5～6歲幼兒理解到病菌能使人生病，從而害怕病菌；理解蒼蠅能帶病菌，于是討厭蒼蠅。這些懼怕、厭惡的情緒，是與思維相聯(lián)系的情緒。
　　幽默感是一種與思維發(fā)展相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。3歲兒童看到鼻子很長的人，眼睛在頭后面的娃娃都報(bào)之以微笑。這是兒童理解到“滑稽”狀態(tài)，即不正常狀態(tài)而產(chǎn)生的情緒表現(xiàn)。幼兒會(huì)開玩笑，即出現(xiàn)幽默感的萌芽，是和他開始能夠分辨真假相聯(lián)系的。
　　5．與自我意識(shí)相聯(lián)系的情緒情感
　　受到別人嘲笑而感到不愉快，對(duì)活動(dòng)的成敗感到自豪、焦慮，對(duì)別人的懷疑和妒忌等，都屬于與自我意識(shí)相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。這種情感的發(fā)生，更多地不決定于事物的客觀性質(zhì)，而決定于主觀認(rèn)知因素。 三、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化
　　從情緒的進(jìn)行過程看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對(duì)情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
　?。ㄒ唬┣榫w的沖動(dòng)性逐漸減少
　　幼小兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)。在日常生活中，嬰幼兒往往由于某種外來刺激的出現(xiàn)而非常興奮，情緒沖動(dòng)強(qiáng)烈。兒童的情緒沖動(dòng)性還常常表現(xiàn)在他用過激的動(dòng)作和行為表現(xiàn)自己的情緒。比如，幼兒看到故事中的“壞人”，常常會(huì)把它摳掉。
　　隨著幼兒腦的發(fā)育及語言的發(fā)展，情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。幼兒對(duì)自己情緒的控制，起初是被動(dòng)的，即在成人要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情緒。到幼兒晚期，對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸發(fā)展。成人經(jīng)常不斷的教育和要求，以及幼兒所參加的集體活動(dòng)和集體生活的要求，都有利于逐漸養(yǎng)成控制自己情緒的能力，減少?zèng)_動(dòng)性。
　?。ǘ┣榫w的穩(wěn)定性逐漸提高
　　嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。隨著年齡的增長，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，但是，總的來說，幼兒的情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。
　　嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒情感具有情境性有關(guān)。嬰幼兒的情緒常常被外界情境所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。例如，新入園的幼兒，看著媽媽離去時(shí)，會(huì)傷心地哭，但媽媽的身影消失后，經(jīng)老師引導(dǎo)，很快就愉快地玩起來。如果媽媽從窗口再次出現(xiàn)，又會(huì)引起幼兒的不愉快情緒。
　　嬰幼兒情緒的不穩(wěn)定還與情緒的受感染性有關(guān)。所謂受感染性是指情緒非常容易受周圍人的情緒所影響。新入托的一個(gè)孩子哭泣著著媽媽，會(huì)引起早已習(xí)慣了托兒所生活的其他孩子都哭起來。
　　幼兒晚期情緒比較穩(wěn)定，情境性和受感染性逐漸減少，這時(shí)期幼兒的情緒較少受一般人感染，但仍然容易受親近的人，如家長和教師的感染。因此，父母和教師在幼兒面前必須注意控制自己的不良情緒。
　?。ㄈ┣榫w情感從外顯到內(nèi)隱
　　嬰兒期和幼兒初期的兒童，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露于外，絲毫不加以控制和掩飾。隨著言語和幼兒心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。
　　兒童調(diào)節(jié)情緒的外部表現(xiàn)的能力的發(fā)展比調(diào)節(jié)情緒本身的能力發(fā)展得早。往往有這種情況，幼兒開始產(chǎn)生某種情緒體驗(yàn)時(shí)，自己還沒有意識(shí)到，直到情緒過程已在進(jìn)行時(shí)，才意識(shí)到它。這時(shí)幼兒才記起對(duì)情緒及其表現(xiàn)應(yīng)有的要求，才去控制自己。
　　幼兒晚期，能較多地調(diào)節(jié)自己情緒的外部表現(xiàn)。但其控制自己的情緒表現(xiàn)還常常受周圍情境的左右。
　　嬰幼兒情緒外顯的特點(diǎn)有利于成人及時(shí)了解孩子的情緒，給予正確的引導(dǎo)和幫助。但是，控制調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)以至情緒本身，是社會(huì)交往的需要，主要依賴于正確的培養(yǎng)。同時(shí)，由于幼兒晚期情緒已經(jīng)開始有內(nèi)隱性，要求成人細(xì)心觀察和了解其內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。