注意的分散是與注意的穩(wěn)定相反的一種狀態(tài)，是指兒童的注意離開(kāi)了當(dāng)前應(yīng)該指向的對(duì)象，而被一些與活動(dòng)無(wú)關(guān)的刺激物吸引的現(xiàn)象，也叫作分心。

學(xué)前兒童注意分散的原因
(1)無(wú)關(guān)刺激的干擾學(xué)前兒童的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。
他們很容易被強(qiáng)烈的、新奇的或多變的事物吸引，影響正在進(jìn)行的活動(dòng)。例如，活動(dòng)室的布置過(guò)于繁雜，環(huán)境過(guò)于喧鬧，玩教具過(guò)于有趣，教師的衣著打扮過(guò)于新潮。
(2)疲勞學(xué)前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的某些機(jī)能還未充分發(fā)展，若長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)枯燥的活動(dòng)，便會(huì)導(dǎo)致大腦疲勞，注意力不集中。另外，缺乏科學(xué)的生活作息制度，導(dǎo)致學(xué)前兒童的休息時(shí)間不足，也是導(dǎo)致其注意分散的一個(gè)重要原因。例如，有些家長(zhǎng)晚上不督促孩子早睡，讓他們長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩耍，造成睡眠不足。
(3)缺乏興趣和必要的情感支持興趣、成功感以及他人的關(guān)注等因素會(huì)直接影響學(xué)前兒童活動(dòng)時(shí)的注意狀況。例如，活動(dòng)內(nèi)容過(guò)難，兒童可能會(huì)因不理解或獲得成功的可能性太小而喪失興趣和積極性;活動(dòng)內(nèi)容過(guò)易，也可能會(huì)因缺乏新異性、挑戰(zhàn)性而減少對(duì)兒童的吸引力。
(4)注意不善于轉(zhuǎn)移學(xué)前兒童注意的轉(zhuǎn)移能力比較差、不夠靈活，他們還不能根據(jù)活動(dòng)的需要及時(shí)將注意轉(zhuǎn)移到當(dāng)前應(yīng)該注意的事物或活動(dòng)上。例如，兒童聽(tīng)完一個(gè)有趣的故事，可能受故事中某些生動(dòng)情節(jié)的影響，注意難以迅速地轉(zhuǎn)移到新的活動(dòng)中去。
(5)無(wú)意注意和有意注意沒(méi)有靈活并用學(xué)前兒童的無(wú)意注意和有意注意在活動(dòng)中是相互補(bǔ)充、交替進(jìn)行的。教師在組織活動(dòng)時(shí)，如果只用新異刺激來(lái)引起兒童的無(wú)意注意，當(dāng)新異刺激失去新異性時(shí)，兒童便不再注意;如果只調(diào)動(dòng)兒童的有意注意，讓其長(zhǎng)時(shí)間主動(dòng)集中注意，則很容易引起身體疲勞，導(dǎo)致注意渙散。 預(yù)防學(xué)前兒童注意分散的措施
(1)排除無(wú)關(guān)刺激的干擾活動(dòng)室的布置應(yīng)整潔優(yōu)美、主題突出;周?chē)沫h(huán)境應(yīng)盡量保持安靜;玩教具應(yīng)密切配合教育活動(dòng)，不必過(guò)多、過(guò)于新奇;活動(dòng)中使用的掛圖等教具不要過(guò)早呈現(xiàn)后應(yīng)及時(shí)收起;教師的服飾要整潔大方，不要有過(guò)多的花飾。
(2)制訂并嚴(yán)格遵守科學(xué)的作息制度成人應(yīng)幫助兒童制訂科學(xué)的作息制度并嚴(yán)格遵守，保證兒童有充分的休息和時(shí)間，要使兒童的生活有規(guī)律，保證他們有充沛的精力從事游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)。
(3)根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)符合兒童的興趣和發(fā)展需求，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近兒童的生活，他們密切關(guān)注和感興趣的事物;同時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，活動(dòng)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，防止疲和注意分散。
(4)培養(yǎng)兒童集中注意的良好習(xí)慣教師和家長(zhǎng)不要反復(fù)向兒童提要求，不要隨意打擾兒童，要讓兒童明確活動(dòng)目的逐步養(yǎng)成圍繞目的自覺(jué)集中注意力的習(xí)慣。
(5)靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意教師在組織活動(dòng)時(shí)，一方面要運(yùn)用新穎、多變、強(qiáng)烈的刺激，激發(fā)兒童的無(wú)意注意；另一方面，可以向幼兒提出具體明確的活動(dòng)的目標(biāo)和要求，培養(yǎng)幼兒的有意注意。