幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結(jié)果表達出來。一般來講，思維混亂的幼兒，語言表達也缺少條理性；思維能力強的幼兒，語言表達則順暢自然。一個人語言表達能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展?？梢?，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力不僅非常重要，而且十分必要。
幼兒園是幼兒獲得語言教育的重要場所，幼兒教師可以通過幾個方面培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
一、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練幼兒語言
幼兒園的課程是比較全面的，教師應(yīng)該有意識地在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
學(xué)習(xí)兒歌、兒童詩、故事是很好的語言能力培養(yǎng)方式。兒童詩比較壓韻，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，幼兒對朗誦詩歌興趣盎然，教師就應(yīng)該抓住幼兒這一特點，教會他們朗誦兒歌。如果兒歌的句型、內(nèi)容都較簡單，較易讓幼兒接受，我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創(chuàng)編詩歌。創(chuàng)編詩歌，把自己長大想干什么創(chuàng)編進去，讓幼兒自己來講，既訓(xùn)練語言，又讓幼兒從小樹立了遠大的理想，收到一舉兩得的功效。另外，幼兒喜歡聽故事，教師在講故事時應(yīng)運用繪聲繪色的語言加上形象、生動的體態(tài)語吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復(fù)述故事的欲望，在幼兒復(fù)述故事的過程中增加語匯量，提高幼兒的語言表達能力。

二、在游戲中訓(xùn)練幼兒語言
游戲是幼兒最主要的一種娛樂活動，它符合幼兒身心發(fā)展的特點，從而深受幼兒的喜愛。
在游戲中可以潛移默化地加強對幼兒語言的訓(xùn)練。比如幼兒在玩“娃娃家”、“醫(yī)院”等游戲時，要讓幼兒按自己的意愿進行游戲活動，這時教師要為游戲創(chuàng)設(shè)條件，參加幼兒的游戲，不能直接指導(dǎo)，可以以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱脑竿蛣訖C。曾經(jīng)有一個平時不太愛講話的幼兒在玩“娃娃家”時，獨自一人坐在一旁面無表情地抱著個娃娃，這時一位教師不經(jīng)意地說了一句：“哎呀，你怎么不高興啊，是不是你的寶寶病了？”聽了這句話，幼兒頓時進入了角色，說：“我的寶寶這幾天受涼了，總是哭鬧。”她用手撫摸娃娃的頭，“啊呀，她發(fā)燒了，快給他看看吧！”
在游戲中還可以讓幼兒相互評價，在游戲過后可以讓幼兒來談?wù)動螒蜻^程中的一些趣事，及時捕捉幼兒在講述時用得好的詞匯，并讓全體幼兒來學(xué)習(xí)，理解詞義，以達到培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人的講話，相互學(xué)習(xí)、共同進步的目的。
三、設(shè)想情境中訓(xùn)練幼兒語言
培養(yǎng)幼兒的語言能力，要讓幼兒有話說，想說話，說好話，創(chuàng)設(shè)情境是方法之一。比如：“如果有個機器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個人在家，家里來了客人怎么辦？”等等，這樣的設(shè)想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，有又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，還能進行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。
有時還可以設(shè)想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會情境下的語言表達技巧。例如“今天老師來幼兒園的路上遇到了一件事，有三個小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一個小朋友，你會怎樣做呢？”讓孩子討論、思考，然后用語言表達出自己的想法，相信每個幼兒都會有自己獨特的見解。 四、提出課外要求，訓(xùn)練幼兒語言
在幼兒園，教師會有意無意地培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，而離開了幼兒園，教師也不應(yīng)忽視對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。
幼兒離開幼兒園，應(yīng)該如何培養(yǎng)他們的語言表達能力呢？提出課外要求是方法之一。例如，外出參觀，教師就可以布置幼兒回家后把參觀的內(nèi)容以及參觀后的感想告訴爸爸、媽媽，讓爸爸、媽媽把自己說的話記錄下來，第二天帶到幼兒園。另外，教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時講的故事，和家長談?wù)動變簣@發(fā)生的趣事等，經(jīng)常布置幼兒類似的任務(wù)，幼兒的語言表達能力能夠得到不斷提高。
幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。幼兒語言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機會讓幼兒說，培養(yǎng)幼兒的語言表達的興趣。語言教學(xué)是一門藝術(shù)，幼兒語言教學(xué)更是如此。把握幼兒語言教學(xué)的技巧，開啟幼兒的語言天賦，是我們每一位幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。