一、活動(dòng)背景
一箱又一箱的炭燒積木，在孩子們的靈巧的雙手與創(chuàng)意無限的想法中，變得精彩紛呈，妙趣橫生。
（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)
說起游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們把自主權(quán)教給孩子，但不是單純的放手，而是通過每一次游戲過后的師幼總結(jié)、尋找不足、鼓勵(lì)幼兒說出改進(jìn)的措施，這里面就包含了材料的添加或是替換。這些材料應(yīng)該從哪里來？如：缺少化妝的物品，孩子們請想辦法，有的說從家中搜集用完的化妝瓶、裝飾品、化妝盒等；從自然界中去獲取裝飾品，可用柳條編一個(gè)圓形、插上一些花朵，變成花環(huán)；從班級中去尋找需要的材料。這樣可以使幼兒有效地參與到環(huán)境中去，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，當(dāng)環(huán)境設(shè)計(jì)與游戲設(shè)計(jì)很好的相遇時(shí)，就是學(xué)習(xí)體驗(yàn)產(chǎn)生的地方。
當(dāng)游戲進(jìn)度發(fā)展到一定程度時(shí)，幼兒所需要的材料以及物品，都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分。如：孩子們在搭建中發(fā)現(xiàn)各部分不能很好地讓大家看明白，自發(fā)地去尋找畫紙、畫筆進(jìn)行標(biāo)記、符號的表征，這些可以推進(jìn)游戲的發(fā)展，用繪畫的形式將搭建的每一個(gè)部分表現(xiàn)出來。這些有目標(biāo)、有規(guī)劃、有條理的好習(xí)慣，讓幼兒受益終生。
（二）前期經(jīng)驗(yàn)
1.游戲來源于已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒。如果我們在生活中做個(gè)有心人，就不難發(fā)現(xiàn)游戲主題隨處可見。如：在母親節(jié)活動(dòng)中啟發(fā)幼兒為媽媽做禮物，在一繪本“房的由來”中，通過從古到今的房子結(jié)構(gòu)中，喚醒幼兒搭建的欲望。
2.游戲來源于幼兒的興趣。教師要對幼兒感興趣的游戲行為進(jìn)行分析，并適時(shí)地豐富幼兒新的經(jīng)驗(yàn)。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄
案例（一）：化妝臺
萱萱小朋友在母親節(jié)前第一次給媽媽搭建了化妝臺，自己在用長方體的積木做粉餅?zāi)ǚ?，用圓柱體積木做口紅來涂?？墒腔匕嗉壙偨Y(jié)后，同伴根本看不出她搭的什么?芮芮說看起來像一個(gè)喝茶的地方。石頭說看著感覺像超市里的收銀臺。梒梒說不會(huì)是一個(gè)電視吧！
針對萱萱搭建的化妝臺，大家給予了一些好的建議，說化妝臺要搭的大一些，缺少化妝品與裝飾品等。當(dāng)材料準(zhǔn)備齊全后，開始了第二次的整改，孩子能將填充的材料巧妙運(yùn)用，并聽取了大家的意見，化妝臺變大了，加上填充的材料，在游戲中，同伴之間相互化妝，一同體驗(yàn)化妝的快樂。
幼小銜接點(diǎn)：通過游戲之后的總結(jié)，交流給予了孩子們表達(dá)自己想法的大好機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中沒有對錯(cuò)之分，人人可以將自己的思考、好的想法分享給同伴，提升了幼兒大膽表現(xiàn)、敢于表達(dá)的意識。
案例（二）:通過一本繪本“房的由來”引發(fā)的搭建游戲
1.為游樂場設(shè)計(jì)標(biāo)志
夏天小朋友在搭建游樂場，突然走到老師跟前說:老師，你幫我寫“游樂場歡迎你“的字，我說:"你雖然不會(huì)寫，但你可以畫畫來呀!”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，畫了一會(huì)，但畫不出歡迎的手勢，又去找同伴幫忙畫，在他們熱火朝天的探討實(shí)踐中，歡迎的標(biāo)語完成了。夏天開心的跑回自己搭建的游樂場，將標(biāo)語放在積木上了。
她又拿了一張畫紙，在上面上了“女”字，她又要給衛(wèi)生間做標(biāo)志，發(fā)現(xiàn)她又拿著畫紙去找別人了，原來是“男”字不會(huì)寫，在同伴的幫助下，寫上了“男”字，自己又畫上了男孩，女孩，以及相應(yīng)的箭頭，她很開心，從這一刻開啟了標(biāo)志與相應(yīng)搭建的結(jié)合。
幼小銜接點(diǎn)：注重了幼兒的前書寫經(jīng)驗(yàn)的獲得與興趣，孩子們將設(shè)計(jì)標(biāo)識當(dāng)成了一件非常有意思的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)能夠說明自己搭建過程的標(biāo)識。在與同伴交流、探討中無形中提升了孩子們交往的能力，獲得了快樂的體驗(yàn)，收獲了成功的喜悅。
2.搭建水房子
辰辰和好朋友根據(jù)吊腳樓搭建了水房子，我好奇的問:“水房子的門這么高，我想上去看一看怎么去啊?”孩子們有了搭建臺階的期待，在一次次的失敗中，兩人相互配合，根據(jù)不同積木的特征嘗試，不斷尋找問題所在，當(dāng)發(fā)現(xiàn)積木數(shù)量不夠時(shí)，立刻搬來積木，最終成功的搭建好臺階，倆人高興的跳起來，體驗(yàn)著成功帶來的快樂。
幼小銜接點(diǎn)：在幼兒搭建完水房子后，教師及時(shí)介入，通過游戲角色介入，提示幼兒堅(jiān)持做完一件事情。從一次次的失敗中感知臺階的層次性，難點(diǎn)是臺階越來越高，下面的支撐就要不斷加高，孩子們經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師通過語言提示，增加了積木的數(shù)量，使用多種積木想辦法來完成。
3.組合搭建
就這樣每個(gè)小組都進(jìn)行著小規(guī)模的搭建，我說到:那我從水房子出來想去游樂場怎么走啊?孩子們突然腦洞大開，各小組之間用大橋、滑梯、公路完美的連接在一起。還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的標(biāo)志，不斷提升了美觀度以及牢固程度。不得不說，孩子們才是真正的游戲高手。
幼小銜接點(diǎn)：幼兒最初搭建是從畫面中的某一類型的房子開始搭建，開始只注重了建筑的風(fēng)格、外圍結(jié)構(gòu)。隨著幼兒的搭建水平不斷提升，同伴之間也出現(xiàn)了頻繁的合作，通過教師的語言提示，孩子們開始將四合院、故宮、水房子等通過一條公路、一座水上滑梯、一架大橋連接在一起。在幼兒不斷的觀察中，他們辨別空間，位置，出現(xiàn)了更多的協(xié)商行為；空間布局更加多元化；位置的安排更加合理；搭建的內(nèi)容更加豐富、復(fù)雜；設(shè)計(jì)的標(biāo)識更加詳細(xì)、有代表性，甚至還注重了標(biāo)識的擺放位置、牢固程度與美觀度。
三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在
“幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)”指出了四大準(zhǔn)備：身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。我們將自主游戲與幼小銜接相結(jié)合，通過以下幾點(diǎn)來說明：
游戲價(jià)值：
?。ㄒ唬┯變菏怯螒虻闹魅?br /> 社會(huì)準(zhǔn)備中提到要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的能力，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件、鼓勵(lì)、支持幼兒獨(dú)立去做一件事情。
在游戲開展的整個(gè)過程中，幼兒是游戲的主人，從游戲的主題，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，村料的搜集，如何進(jìn)行游戲，都體現(xiàn)了幼兒的自主性，從小鼓勵(lì)幼兒制訂計(jì)劃并根據(jù)游戲進(jìn)程不斷去調(diào)整推動(dòng)新的游戲。
（二）在失敗中有勇氣探索
社會(huì)準(zhǔn)備中指出要發(fā)展幼兒的交往合作能力，能與同伴分工合作共同完成任務(wù)，遇到困難互幫互助。
在游戲“搭水房子”中，兩名幼兒遇到了困難，但是他們不放棄吧，倒了再搭，一次次在失敗中嘗試突破口，有勇氣去探索，迎接新的挑戰(zhàn)，這種不服輸?shù)木裰档梅Q贊。教師給了幼兒充足的游戲時(shí)間，滿足了他們多次探索的需求，這個(gè)過程中培養(yǎng)了幼兒專注做事情的習(xí)慣。
在“設(shè)計(jì)標(biāo)識”中，幼兒遇到困難后，能主動(dòng)尋求老師或同伴的幫助，在交流探討的過程中，提升了幼兒的人際交往能力。
（三）創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)標(biāo)志
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中提到要保護(hù)幼兒的前書寫興趣，在游戲中教師有意識地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用文字和符號輔助幼兒記錄游戲過程、想法，讓幼兒感受文字符號在日常生活中的作用。
游戲中孩子們設(shè)計(jì)了箭頭代表方向，設(shè)計(jì)了搭建作品不能表現(xiàn)出來的一些故事內(nèi)容。并將設(shè)計(jì)的標(biāo)志放到相應(yīng)的位置，并加以牢固，注重美觀的過程中，幼兒能夠注重細(xì)節(jié)的打造，給了幼兒無盡的想象與創(chuàng)造的空間。
（四）善于反思大膽質(zhì)疑
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中提到要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考。我們每次游戲結(jié)束后，都有討論、思考的時(shí)間，接納幼兒不同的想法，鼓勵(lì)幼兒積極幫助同伴解決困惑，補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，對別人的觀點(diǎn)有不同意見時(shí)敢于大膽提出質(zhì)疑，幫助幼兒成為一個(gè)獨(dú)立，有主見的人。
支持行為:
（一）引導(dǎo)幼兒用符號、標(biāo)志來表現(xiàn)作品。
教師適時(shí)有效的介入能推動(dòng)幼兒游戲的順利開展。如:孩子主動(dòng)尋求老師的幫助，讓幫她寫"游樂場歡迎你”，這是很好的教育契機(jī)，我考慮到這個(gè)孩子的能力水平，她一定能用繪畫的方式很好的表現(xiàn)出來。我說到:“你可以用繪畫成符號表現(xiàn)出來，你一定可以的。”沒想到設(shè)計(jì)標(biāo)志能很好地輔助幼兒呈現(xiàn)自己的搭建作品。
（二）以游戲中的角色及時(shí)介入。
又如“水房子”搭建，孩子們成功的搭建完成后，就感覺游戲已經(jīng)結(jié)束了，當(dāng)我介入游戲后，問:水房子的門這么高，下面都是水，我想進(jìn)去看看怎么辦?一句提示，孩子們才有了搭建臺階的后續(xù)游戲。
教育契機(jī)：
（一）水房子的內(nèi)部構(gòu)造
水房子搭建成功，臺階也已完成，很想知道里面是什么樣子的?可提示幼兒房子要大，里面應(yīng)該如何布置?這就能使更多的幼兒參與到這個(gè)游戲中來。我們將繪本中的畫圖通過幼兒的雙手搭建成立體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了幼兒從平面到立體構(gòu)造的轉(zhuǎn)化，發(fā)展了幼兒的空間知覺。
（二）注重房子整體構(gòu)造的布置
在每個(gè)房子的設(shè)計(jì)上再下功夫，注重房子構(gòu)造的創(chuàng)新性，注重積木使用方式的多樣化。
來源：濱州市濱城區(qū)市東街道中心幼兒園 鄭曉燕